孩子厌学背后的故事

一、学生的背景资料

小陈，男，14，初一学生，心情郁闷、烦躁，爱发脾气，注意力不集中，休学半年，有自杀的行为。跟父母关系紧张，多次离家出走。面对孩子父母表示无能为力，管的越多孩子越叛逆。

二、家长反馈：

求助者在家里排行老三，父母做生意比较忙，从小和爷爷奶奶一起长大，读五年级的时候才回到父母身边。回到父母身边后，家长发现求助者在家很少说话，房门都不出，成绩下降很厉害。半年后才知道，孩子趁父母不在家的时候偷偷玩电脑，甚至凌晨二三点还在玩电脑，痴迷于网络游戏，多次偷拿家里的钱去网吧玩。为此父母和求助者多次苦口婆心地讲道理，到后来骂过、动手打过，甚至父母给他下跪，但是孩子对此无动于衷。初一上册没有去学校，因为长期玩游戏以及不和人交往导致情绪波动较大，有两次甚至跑到天台去闹自杀，幸好及时发现才没有造成遗憾。到初一下册时，家长一说去学校求助者就闹自杀，问原因又不说，面对孩子的情况，父母已经束手无策了，经过朋友介绍把孩子送到我校进行教育引导。

三、求助者的心理状态评估：

1、生物原因：求助者为男生，年龄14岁，尚在青春期，出现心情郁闷、烦躁、厌学情绪、行为偏激。

2、社会原因：因为父母忙于做生意，从小缺少父母的陪伴和关爱，后来更换学习环境、生活环境，出现适应不良。与父母很少沟通，家人对孩子关注较为单一，即学习成绩，较少关注孩子内心真正需要什么。平时对孩子缺乏的情感支持。

3、心理原因：随着青春期的到来，自我意识迅速增强，对外表很在意，由于外貌一般，易产生自卑感。跟同学的人际关系处理不好，成绩不理想，不能正确面对挫折，解决问题能力欠佳。存在认知偏差，防御机制较为原始，导致求助者沉迷在网络世界中不能自拔。

四、问题诊断

   厌学、偏执、认知歪曲、人际关系冲突(同学/亲子关系)为主要原因。

五、咨询过程

第一阶段：咨询师利用言语和非言语行为对求助者充分表现了尊重、共情、积极关注等态度，与求助者建立了良好的咨询关系在找出求助者最希望解决的问题的基础上，和求助者共同协商制定咨询目标。

第二阶段：咨询师通过理论的进一步解说和证明，使求助者在更深的层次上领悟到他的情绪问题不是由于父母忽视、相貌一般等事件的影响，而是由于他现在所持有的不合理信念造成的，因此他应该对自己的问题负责。

第三阶段：这是合理情绪行为疗法中最主要的部分。在此阶段中，咨询师主要利用与不合理信念辩论的方法，使求助者修正或放弃原由的非理性观念，并代之以合理的信念。

第四阶段：在本阶段中，咨询师帮助求助者进一步摆脱原有的不合理信念及思维方式，使新的观念得以强化；以此来改善他的人际关系，习得健康有效的人际交往技巧。提高应付负面情绪反应的能力；以及在青春期健康知识方面给予正确指导。

六、咨询效果评估

在咨询过程中求助者压抑情绪有所减轻，长这么大第一次把所有的心里话都掏出来，觉得特别畅快，性格也开朗了很多；对父母的看法也有改变，能和长辈进行交流，碰到事情时能与家人去沟通商量。求助者回归学校后与同学的人际关系有很大改善，经常会主动的帮助同学；上课能积极认真听讲，多次受到老师表扬，学习成绩也在进步中，对未来求助者充满期待。