孩子沉迷游戏、厌学，父母劝说无效怎么办？

一、学生背景

阿宝（化名）同学，14岁初一男孩，入学五华启发学校教育10个月。

1、学生自述

（1）关于父母

自幼父母离异，与孩子陪伴较少，不在自己身边，与父母关系比较淡漠，唯有小时候的记忆比较深刻。4、5岁开始主要由爷爷奶奶带，从小表现比较乖。下面还有一个弟弟，成长中与弟弟发生冲突时，大多都是被要求让着弟弟。后来，父母离异后，自己被外公外婆带，父亲在此期间很少与他接触，母亲因各种因素也很少给予关注。

（2）关于学习

先前比较喜欢学习，有段时间外公辅导作业脾气不好，要求有些严格，被做比较，经常与邻居孩子去做对比，玩的时间越来越少，内心很不满，作业能拖多久就多久，甚至外公要求也越来越严，导致与同伴玩的时间就更少。自此之后对学习逐渐产生厌恶，懒散的态度，感觉去学校也没什么意义，索性就不去学校。

2、学生表现

（1）网瘾

阿宝在小学五年级开始沉迷网络，在网吧玩“穿越火线”的游戏，不做功课，甚至逃课；初一上册出现网瘾问题，玩手机游戏，出现逃课，甚至近20天不去学校。

（2）无心上学

因阿宝先前学习还可以，后来学习出现下滑后，对学习失去了信心后，出现焦虑、迷茫、无助等情绪，家庭又缺少正确的引导和教育，同家人矛盾越来越大。未能合理平衡好这些矛盾，导致出现无心上学的状况。

（3）和父母的家庭关系紧张

主要体现在阿宝因无法控制玩手机游戏的时间，甚至出现20多天不去学校的情况，外公外婆无计可施，告诉母亲，母亲干预无效，还砸了母亲的手机。然后被父亲接到爷爷奶奶家，问题依然如此，同时情绪较大，与人相处时还会出现攻击的现象，父亲只能用武力解决冲突，甚至还将他锁在房间，用冷处理的方式；关系紧张最严重的一次是，家长骂完阿宝后，他出现用刀割自己手背的行为；来五华启发前，阿宝没怎么同父亲或母亲一起生活，一直与外公外婆或爷爷奶奶一起生活。

（4）情绪处理技巧不足

体现在阿宝在人际摩擦时，内心会产生强大的愤怒情绪，通常会用极端的方式去发泄内心的负面情绪，达到内心的平衡。

（5）睡眠质量不高

早晨睡醒时依然觉得困，似乎没睡醒。

以上内容经家长入学时陈述及入学后一系列的测评、调查与观察得出。

二、咨询分析

阿宝到五华启发心理教育，主要的问题是网瘾。

网瘾只是表象，它的背后是阿宝深层次的心理问题。

面对青少年的成长之中，他们在成长中所需要建立的东西差不多，大多都是源于成就感、同伴关系、亲密关系等。

第一个原因是：家庭因素

首先，阿宝父母的婚姻出现变故，在成长过程中一直由老人代养，并且长期给予指责、批评，打击了阿宝的自信心。导致一旦出现差错或者是遇到困难，就会转而向网络寻求安慰。

阿宝的父亲功能缺失，父亲在孩子的成长过程中所起的作用非常小，由于各种因素，导致没有同孩子在一起生活。当父亲功能缺失，孩子的自控力就会相应的出问题。孩子在与父母的各种互动中，没有建立起最初的信任感，安全感，价值观，以及爱和归属感。同时，他们从父母的态度中，形成了对待自己的立场和方式，包括自我评价，自我安慰和调节，看待自己的方式，以及对待欲望，物质，压力等各种事物的态度等。

部分爱的缺失，使得孩子对于爱的需求比较强烈，渴求被关注，当不被关注时就想办法被他人关注，即使想的办法可能需要自己承担一些后果，但是只要能够被关注到，唯有满足了这种被关注感，内心才会安定。

第二个原因是：网瘾的另一个因素是学校单一的评价体系

五华启发学校接触到的对网络依赖程度比较深的孩子，大多都是14到18岁之间的孩子，这些原来很优秀的孩子，大多都是以成绩至上，当成绩下滑后，突然发现自己什么也不是。这时网络提供了一个最廉价的实现这种需要的途径，于是很多孩子迷上了网游。越是聪明的孩子通常会越较真，原来我学习第一，现在我玩网游也要第一，因此被了陷进去。

第三个原因：成长中“参照系”的缺失

现在的孩子，在学校也就课间的十分钟，可以和同伴一起玩耍，放学就由家长接回家。但在网络上，他们发现可以交很多的朋友，为满足交友需求，自然而然的转向网络世界。同时学习的所有课程几乎都是强调记忆，强调重复，男孩子喜欢的竞争性强的、野性的东西。

我们现实中沉迷网络的孩子出现网瘾，几乎都是因网络游戏引起有很大的关系。而游戏都是打怪、升级，提供了这种竞争性的、‘野性’的东西，这对男孩有非常大的吸引力，尤其是奖惩制度、个人价值的提升、暂时的满足感等。所以大部分沉迷网络成瘾的孩子，都是男孩居多。当然，并不是所有人都上网成瘾，这包含有个体与环境的因素。 

三、调整历程--心理咨询

     通过心理辅导，调整认知形成正确的人生观与价值观。

因各方面原因，他不愿去学校上学，开始沉迷网络游戏，情绪波动较大，出现跟家人顶嘴、吵闹等情况。综合来看，除了家庭各方面因素以外，进入青春期之后，随着生理的变化，相应的会引起个体心理上的变化，进而产生一系列行为的变化。

1、咨询方向

首先是建立良好的咨询关系——通过他感兴趣的话题，逐步建立友好、真诚和自主的辅导关系，并给予无条件积极关注，满足他被爱的需要，

排解情绪——内心矛盾冲突较多，易出现两种极端。而在情绪表达上，一般选择积压为多，长期没有合适的出口，处于压抑的状态。

认识网瘾——对阿宝的核心问题“网瘾”进行交流，通过逐步对网瘾的认识，对其进行“认知教育”。学会管理好自己的时间规划，再通过建立其他兴趣爱好转移注意力，增强自我价值感；

改善亲子关系——在家庭关系上，帮助阿宝缓解与父母之间冲突，提高他换位思考的能力，更多的站在对方角度思考问题，改善家庭关系。

提升人际交往能力——人际交往方面，他不能忍受忽视、拒绝和否认。任何此类行为都会引发个体的幼年经验中的不好的那部分感受，加之内在无助感，开始退缩。就具体问题对此进行澄清、分析、引导；

提高学习动力——学生自述对学业无感，学习动机不强。在学习上，帮助阿宝认识到学业对于自我的重要性及其意义，改善学习动机、提升学习兴致，端正学习态度等。通过心理辅导引导学生明确自己当前的努力对于自己未来的意义，着手制定人生规划；其次引导他们对学习产生兴趣和信心。

2、使用的咨询技术

除此之外，心理辅导主要集中在通过认知行为疗法梳理对自我的认知，包括对现有问题、未来方向等具体问题的疏理，在阿宝对自我形成清晰明了的认知。

使用认知行为疗法：

（1）结合日常事件，了解他自身认知特点及思维方式；

（2）确认其中不合理的认知，以及不恰当的思维方式；

（3）寻找合理的思维方式。在咨询过程中，结合面谈、投射测验以及作业等多种形式，针对阿宝自信心不足以及压力管理技巧不足问题展开工作。中后期工作，考虑帮助阿宝形成具体计划，将具体计划落到实处，逐步执行，利用罗森塔尔效应，给予积极暗示。

最终目标是帮助阿宝形成正确的人生观与价值观，积极应对未来生活。

四、调整历程--行为习惯训练

1、采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性强化等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排。 

2、帮助阿宝树立规则意识，认识到社会规则的重要性。

3、帮助阿宝了解、理解和遵守五华启发心理教育学校的各项规则，减少同学之间的冲突。

4、严明奖惩，对于过分行为需要一定的惩罚，对于积极行为给予支持，并及时强化此类行为。

5、保持规律的作息和饮食，会让孩子的一天张弛有度，节奏有序，做事和思绪稳定。

6、尊重个体差异，利用同伴关系，增加娱乐内容，在个体现有发展水平基础上，尽可能提高其社会功能。

7、加强规则的制定与执行，并进行实时监督。

8、学会同学间的相互尊重与帮助，在学习和生活上和同学相互照顾、相互帮助。

五、后期反馈

1、刚开始和个别同学的人际关系处理不好，偶尔会有小冲突，目前表示自己对情绪已经基本能够控制，现在和这些同学的关系大部分能处理好。

2、网瘾，基本戒断，也没有太强烈的游戏欲望了，学会了适当处理生活、学习，当看到老师或者教官拿手机时，心理面对手机想玩的欲望降低。

3、学习动力，从排斥学习到逐渐感兴趣，对未来的规划也清晰了，有自己的想法和目标。

4、亲子关系，对父母的做法有一定的理解和认知。

5、因为在五华启发培训学校有较好的作息规律和体育锻炼，体重前段时间上到68KG，身体比之前更强壮。

六、后续家庭教育建议

1、客观对待网络，拓展阿宝兴趣范围，巩固现有效果，建立积极的人际关系，防止为了跟同伴有共同的爱好，再次反复陷入网络；

2、阿宝能够清楚认识自己当前学业水平，对未来也有一定的认识，还需家长多一些指导与支持；

3、多一些陪伴与理解，尤其对于阿宝优势学科及其特长活动给以支持，帮助个体健康、全面的发展。