聪明的孩子为什么成绩差？

您是否发现，您的孩子在非学业领域中表现得活泼、积极、聪颖，而在学科学习上却表现出学习吃力、兴趣低下、习惯不好、成绩差等现象？
您是否看到您的孩子学习态度非常消极、被动；记忆力、理解力严重薄弱；分析问题、解决问题能力、基础知识及基本技能等无一可拳……
我们不能说孩子“笨”、“少根弦”、“缺少学习细胞”……，其实他们就是普通的学科知识结构缺陷或学科学习情绪障碍者，他们智力并不差，而往往是非智力方面的因素导致他们出现这种情况，即是指学生学习积极性方面的因素，例如兴趣、动机、情感、性格、意志、习惯等。他们在大脑中原有的知识点缺乏或不够牢固的情况下，表现出所谓的兴趣不高、学习精力不集中、记忆力差、思维反应速度缓慢等。造成这类现象的原因往往不是某个具体的因素，而是多因一果、一果多因的错综复杂。所以，这时候我们就需要找到首要因素，突破一点，带动整体。一般孩子开始都会因为存在于自己脑海中原有的固定点知识缺乏，而不能够将新知识吸收，也就是同化当前学习内容的过程发生困难。进而在学科学习的策略知识上严重缺乏、潜意识情绪动力不足、学习成功的自我效能感或信心严重低下，从来不期待成功，只担心失败。
这种种情况，对于一些孩子的父母来说恐怕是早已司空见惯的了，其不乏以下几种解释：
其一，学习目的不明确，缺乏上进心，学习动机不强。
其二，大脑神经类型有问题，比如先天性生理功能存在某种障碍，或者先天禀赋倾向决定了他学习不了某学科的内容，用孩子家长的话说，“天生就是那种孩子。”
第三，对辅导者或家长有严重对抗情绪，压根儿不想学习。
第四，潜意识中对学科的学习有条件性情绪反应，一上课便心情沉重，情绪抑郁。
第五，缺乏起码的学习策略，根本不知道怎样听讲、学习。
第六，大脑中缺乏起码的原有固定点知识，当老师讲解的信息进入大脑时，无法进行稳定的意义表征，不能同化老师讲授的内容。
第七，贪玩并且纪律差，养成了一上课就管不住自己，纪律差的习惯。
第八，由于落下的课程内容太多，造成其在性格上不自信，严重的自卑心理导致她一遇到困难便没有信心再学下去了。
我们以当代认知心理学的知识分类理论为主要指导思想，所以在假设性诊断方案中，坚持第四、第五、第六3因素作为实质性因素，其他因素不能说不存在，但都是派生性的因素。只要第四、五、六项因素解决了，其他问题便会被釜底抽薪，迎刃而解。
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