启发青少年特殊教育分析高中学生厌学的原因

启发青少年特殊教育分析厌学是由于人为因素造成的学生对学习活动产生的一种不满意、不愉快的情绪失调性心理障碍，其主要表现是：学生对学习活动不感兴趣，讨厌学习，对老师的教育教学活动不满意，课堂上不参与教学活动，课后以不完成作业等方式逃避学习任务，若有不良诱因，可能导致旷课和逃学。青少年特殊教育分析厌学这种行为是学生表现在学习活动上的主要问题行为。如果要求厌学的学生学习，往往会使他们感到痛苦、紧张、急躁，甚至引起语言行为上的对抗和无所谓的态度。 因此本文对高中学生厌学问题形成及对策的研究谈点粗浅的看法。
 
 
一、青少年特殊教育分析当前高中生存在的厌学现象 
（一）上课时经常心不在焉,无所事事，东张西望,不做笔记,课后作业马虎应付,有时甚至不能完成,成绩不断下滑，与同学不能和睦相处，严重时还有逃学行为。    
（二）青少年特殊教育分析上课常打瞌睡，但下课时精神十足。喜欢运动，作业常不能完成，极少预习、复习。基础较差，成绩不佳。    
（三）学科基础较好，但自从迷上上网之后，成绩一落千丈，发展到上课无心听讲，喜欢搞一些滑稽动作或一些好笑的话引发全班同学大笑，破坏课堂纪律。    
（四）青少年特殊教育分析厌学的学生成绩一般，但过度的沉默寡言、胆怯退缩、孤僻离群，有时还神经过敏、烦躁不安、过度焦虑，成绩急剧下降。
 
 二、造成高中生厌学问题的原因 
（一）学生自身因素 
⒈学习基础薄弱 
青少年特殊教育分析一些学科的基础知识有漏洞，在听课时，无法在新旧知识间建立意义联系，听不懂老师讲的内容，无法融入课堂中，导致学习积极性下降。有些学生刚升入高中，独立学习的能力还比较差，再加上自身生理、心理特点的制约，难以适应高中学习。青少年特殊教育分析随着功课的增多，学科内容与初中相比无论在广度上还是在深度上都有了很大变化，有些学生还是以初中时的学习模式来应付高中的学习便深感吃力，学习开始跟不上去。如高中数学与初中相比对学生各方面的思维能力都有较高要求，但部分学生由于学习能力较差，思维模式、学习习惯未能及时转变，虽在数学上花了不少时间，成绩一直未见提高，便产生了“我不是学数学的料”的想法，开始对数学失去信心，并发展到一上数学课便害怕的程度。
 
⒉学习兴趣淡化 
青少年特殊教育升入高中，每一个学生都希望自己是最好的。但是每个人都有自己的偏爱，对自己喜欢的学科能勤学不厌，而对于自己不感兴趣的学科，往往懒于问津。青少年特殊教育分析因为付出精力不均衡，导致学科差距产生，弱科越来越弱，学习兴趣消退难免。广东问题少年学校在学习的过程中学生有一种需要被教师和学生的认同和肯定的心理，当这种心理需要没被满足时，学生就会对这件事失去兴趣。同时由于个体的差异，每个学生的学习水平不一样，学习成绩差的学生，长期得不到教师和同学的肯定。
 
二）广东问题少年学校分析厌学外在因素    
⒈社会因素。主要有社会现象的负面影响。如“分配不公”、“大学生就业难”、“国企破产”、“失业率上升”和媒体曝光及民间传闻的腐败案件等，从不同角度给高中生以负面影响，动摇其学习动机和信心，诱使其产生学习无用和厌学的情绪。同时电视中不良内容的影响。如电视剧中常有的“文盲成大款”、“高知者打工”现象及一些电视剧尤其是一些反映校园生活的电视剧不恰当的夸大教育的弊端等，给学生以视觉冲击，潜移默化地使学生视学习为苦差事进而厌学。 
 
⒉家庭因素 
①广东问题少年学校发现家长期望值太高。当前的高中学生的家长们无不望子成龙、望女成凤，对于子女提出不切实际的期望目标，致使不少学生“跳起来也摘不到桃子”，甚至“搭起梯子也摘不到桃子”，久而久之，难免不灰心气馁，产生厌学情绪，甚而逃避或放弃。 
 
②家庭教育方式不当。广东问题少年学校分析家长过度的唠叨、责骂、猜疑、嘲讽甚至动之以拳脚或不切实际的加大学习量，使学生有可能产生抵触情绪进而演化为厌学情绪。研究发现学校学习成绩的竞争，不正当的父母教养方式与学生厌学有很大关系，甚至是主因。父母教育方式中，父母温暖的情感、理解与学生的厌学有显著的负相关、父母亲的拒绝否认、过度保护、过度干涉、严厉惩罚与学生的厌学有显著的正相关。 
 
③启发广东问题少年学校分析单亲及后双亲家庭对子女的伤害。随着离婚率日渐攀高，单亲及后双亲家庭越来越多，残缺家庭如处置不当，可使相当多的子女因对父母抵触、不满的情绪而产生失望和厌学。
 
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