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五华县青少年启发培训学校
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孩子沉迷游戏、厌学,父母劝说无效怎么办?

一、学生背景

阿宝(化名)同学,14岁初一男孩,入学五华启发学校教育10个月。

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1、学生自述

1关于父母

自幼父母离异,与孩子陪伴较少,不在自己身边,与父母关系比较淡漠,唯有小时候的记忆比较深刻。4、5岁开始主要由爷爷奶奶带,从小表现比较乖。下面还有一个弟弟,成长中与弟弟发生冲突时,大多都是被要求让着弟弟后来,父母离异后,自己被外公外婆带,父亲在此期间很少与他接触,母亲因各种因素也很少给予关注。

2关于学习

先前比较喜欢学习,有段时间外公辅导作业脾气不好,要求有些严格,被做比较,经常与邻居孩子去做对比,玩的时间越来越少,内心很不满,作业能拖多久就多久,甚至外公要求也越来越严,导致与同伴玩的时间就更少。自此之后对学习逐渐产生厌恶,懒散的态度,感觉去学校也没什么意义,索性就不去学校。

2、学生表现

1网瘾

阿宝在小学五年级开始沉迷网络,在网吧玩“穿越火线”的游戏,不做功课,甚至逃课;初一上册出现网瘾问题,玩手机游戏,出现逃课,甚至近20天不去学校。

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2无心上学

因阿宝先前学习还可以,后来学习出现下滑后,对学习失去了信心后,出现焦虑、迷茫、无助等情绪,家庭又缺少正确的引导和教育,同家人矛盾越来越大。未能合理平衡好这些矛盾,导致出现无心上学的状况。

3和父母的家庭关系紧张

主要体现在阿宝因无法控制玩手机游戏的时间,甚至出现20多天不去学校的情况,外公外婆无计可施,告诉母亲,母亲干预无效,还砸了母亲的手机。然后被父亲接到爷爷奶奶家,问题依然如此,同时情绪较大,与人相处时还会出现攻击的现象,父亲只能用武力解决冲突,甚至还将他锁在房间,用冷处理的方式;关系紧张最严重的一次是,家长骂完阿宝后,他出现用刀割自己手背的行为;来五华启发前,阿宝没怎么同父亲或母亲一起生活,一直与外公外婆或爷爷奶奶一起生活。

4情绪处理技巧不足

体现在阿宝在人际摩擦时,内心会产生强大的愤怒情绪,通常会用极端的方式去发泄内心的负面情绪,达到内心的平衡。

5睡眠质量不高

早晨睡醒时依然觉得困,似乎没睡醒。

以上内容经家长入学时陈述及入学后一系列的测评、调查与观察得出。

二、咨询分析

阿宝到五华启发心理教育,主要的问题是网瘾。

网瘾只是表象,它的背后是阿宝深层次的心理问题。

面对青少年的成长之中,他们在成长中所需要建立的东西差不多,大多都是源于成就感、同伴关系、亲密关系等。

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第一个原因是:家庭因素

首先,阿宝父母的婚姻出现变故,在成长过程中一直由老人代养,并且长期给予指责、批评,打击了阿宝的自信心。导致一旦出现差错或者是遇到困难,就会转而向网络寻求安慰。

阿宝的父亲功能缺失,父亲在孩子的成长过程中所起的作用非常小,由于各种因素,导致没有同孩子在一起生活。当父亲功能缺失,孩子的自控力就会相应的出问题。孩子在与父母的各种互动中,没有建立起最初的信任感,安全感,价值观,以及爱和归属感同时,他们从父母的态度中,形成了对待自己的立场和方式,包括自我评价,自我安慰和调节,看待自己的方式,以及对待欲望,物质,压力等各种事物的态度等。

部分爱的缺失,使得孩子对于爱的需求比较强烈,渴求被关注当不被关注时就想办法被他人关注,即使想的办法可能需要自己承担一些后果,但是只要能够被关注到,唯有满足了这种被关注感,内心才会安定。

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第二个原因是:网瘾的另一个因素是学校单一的评价体系

五华启发学校接触到的对网络依赖程度比较深的孩子,大多都是14到18岁之间的孩子,这些原来很优秀的孩子,大多都是以成绩至上,当成绩下滑后,突然发现自己什么也不是。这时网络提供了一个最廉价的实现这种需要的途径,于是很多孩子迷上了网游。越是聪明的孩子通常会越较真,原来我学习第一,现在我玩网游也要第一,因此被了陷进去。

第三个原因:成长中参照系的缺失

现在的孩子,在学校也就课间的十分钟,可以和同伴一起玩耍,放学就由家长接回家。但在网络上,他们发现可以交很多的朋友,为满足交友需求,自然而然的转向网络世界。同时学习的所有课程几乎都是强调记忆,强调重复,男孩子喜欢的竞争性强的、野性的东西。

我们现实中沉迷网络的孩子出现网瘾,几乎都是因网络游戏引起有很大的关系。而游戏都是打怪、升级,提供了这种竞争性的、‘野性’的东西,这对男孩有非常大的吸引力,尤其是奖惩制度、个人价值的提升、暂时的满足感等。所以大部分沉迷网络成瘾的孩子,都是男孩居多。当然,并不是所有人都上网成瘾,这包含有个体与环境的因素。 

三、调整历程--心理咨询

通过心理辅导,调整认知形成正确的人生观与价值观

各方面原因,他不愿去学校上学,开始沉迷网络游戏,情绪波动较大,出现跟家人顶嘴、吵闹等情况。综合来看,除了家庭各方面因素以外,进入青春期之后,随着生理的变化,相应的会引起个体心理上的变化,进而产生一系列行为的变化。

1、咨询方向

首先是建立良好的咨询关系——通过他感兴趣的话题,逐步建立友好、真诚和自主的辅导关系,并给予无条件积极关注,满足他被爱的需要

排解情绪——内心矛盾冲突较多,易出现两种极端。而在情绪表达上,一般选择积压为多,长期没有合适的出口,处于压抑的状态

认识网瘾——对阿宝的核心问题“网瘾”进行交流,通过逐步对网瘾的认识,对其进行“认知教育”。学会管理好自己的时间规划,再通过建立其他兴趣爱好转移注意力,增强自我价值感;

改善亲子关系——在家庭关系上,帮助阿宝缓解与父母之间冲突,提高他换位思考的能力,更多的站在对方角度思考问题,改善家庭关系

提升人际交往能力——人际交往方面,他不能忍受忽视、拒绝和否认。任何此类行为都会引发个体的幼年经验中的不好的那部分感受,加之内在无助感,开始退缩。就具体问题对此进行澄清、分析、引导;

提高学习动力——学生自述对学业无感,学习动机不强。在学习上,帮助阿宝认识到学业对于自我的重要性及其意义,改善学习动机、提升学习兴致,端正学习态度等。通过心理辅导引导学生明确自己当前的努力对于自己未来的意义,着手制定人生规划;其次引导他们对学习产生兴趣和信心。

2、使用的咨询技术

除此之外,心理辅导主要集中在通过认知行为疗法梳理对自我的认知,包括对现有问题、未来方向等具体问题的疏理,在阿宝对自我形成清晰明了的认知。

使用认知行为疗法:

1)结合日常事件,了解他自身认知特点及思维方式;

2)确认其中不合理的认知,以及不恰当的思维方式;

3)寻找合理的思维方式。在咨询过程中,结合面谈、投射测验以及作业等多种形式,针对阿宝自信心不足以及压力管理技巧不足问题展开工作。中后期工作,考虑帮助阿宝形成具体计划,将具体计划落到实处,逐步执行,利用罗森塔尔效应,给予积极暗示。

最终目标是帮助阿宝形成正确的人生观与价值观,积极应对未来生活。

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四、调整历程--行为习惯训练

1、采取行为主义疗法,包括阳性强化和负性强化等方法,强化和塑造良性行为,如对时间管理,自己生活的安排。 

2、帮助阿宝树立规则意识,认识到社会规则的重要性

3、帮助阿宝了解、理解和遵守五华启发心理教育学校的各项规则,减少同学之间的冲突。

4、严明奖惩,对于过分行为需要一定的惩罚,对于积极行为给予支持,并及时强化此类行为。

5、保持规律的作息和饮食,会让孩子的一天张弛有度,节奏有序,做事和思绪稳定。

6、尊重个体差异,利用同伴关系,增加娱乐内容,在个体现有发展水平基础上,尽可能提高其社会功能

7、加强规则的制定与执行,并进行实时监督

8、学会同学间的相互尊重与帮助,在学习和生活上和同学相互照顾、相互帮助。

后期反馈

1、刚开始和个别同学的人际关系处理不好,偶尔会有小冲突,目前表示自己对情绪已经基本能够控制,现在和这些同学的关系大部分能处理好。

2、网瘾,基本戒断,也没有太强烈的游戏欲望了,学会了适当处理生活、学习,当看到老师或者教官拿手机时,心理面对手机想玩的欲望降低。

3、学习动力,从排斥学习到逐渐感兴趣,对未来的规划也清晰了,有自己的想法和目标。

4、亲子关系,对父母的做法有一定的理解和认知。

5、因为在五华启发培训学校有较好的作息规律和体育锻炼,体重前段时间上到68KG,身体比之前更强壮。

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六、后续家庭教育建议

1、客观对待网络,拓展阿宝兴趣范围,巩固现有效果,建立积极的人际关系,防止为了跟同伴有共同的爱好,再次反复陷入网络;

2、阿宝能够清楚认识自己当前学业水平,对未来也有一定的认识,还需家长多一些指导与支持;

3、多一些陪伴与理解,尤其对于阿宝优势学科及其特长活动给以支持,帮助个体健康、全面的发展。


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