叛逆少年的逆袭之路

一、学生背景资料

小杰，男，14岁，初二学生，因与父母关系差而导致多次离家出走，父母无奈之下，经朋友介绍被送来启发接受心理与行为教育。

家长反馈：

父母因工作比较忙，且远在外地，一年中最多回家2次左右，小杰的童年生活几乎同爷爷奶奶一起。家中还有一个妹妹，在家排行老大，从小表现很听话、很懂事，成绩也优秀。

自小杰小升初后，他的学习成绩一落千丈，同时也出现了叛逆、早恋、厌学、飙车等诸多行为问题，并多次离家出走，经常在外漂泊流浪。

几年前，父母因考虑到小杰开始叛逆，便回到了老家发展，希望通过给予孩子多点陪伴和关爱，可以改善孩子的教育问题，但没想到他越来越叛逆，总是喜欢与父母对着干，无论尝试了什么方法，都无济于事，且稍有情绪就会与父母发生冲突，然后选择离家出走好几天，同一帮朋友一起出去玩。父母对小杰的教育完全失控，最后父母只好将他送到我校教育。

二、问题分析

该生的心理状态评估：

1、生物原因：求助者为男性，年龄14岁，青春逆反期。 

2、社会原因：家庭经济状况一般，父母因工作因素很少给予孩子陪伴与关爱，属于隔代抚养，亲子关系较差。

3、心理原因： 

（1）存在错误认知：觉得读书没有用，认为自己的做法是对的，所有问题都是由父母所造成。

（2）情绪方面：易紧张、焦虑，想法消极，负性情绪较大，习惯性压抑自己的感受。 

（3）行为模式上：生活习惯较差，作息混乱（日夜颠倒），易冲动，喜欢追求疯狂刺激的生活方式。 

（4）被评估人心智还未完全成熟，需要正确的帮教和引导。  

咨询目标

· 调整作息习惯；

· 宣泄负性情绪；

· 建立日常养成与规则感；

· 改变对学习的不合理认知

· 帮助觉察其行为习惯及调节情绪；

· 规范行为习惯，改变错误认知；

· 学会表达自己的想法和需要；

· 提升小杰的自我认识和自信心。

三、调整历程——辅导方法

1、核心问题

日常养成与习惯问题、压抑的负面情绪、对学习的错误认知、亲子关系问题为主要问题。

2、咨询策略

    首先通过学校的作息与行为训练，帮助该生调整好日常养成与混乱的作息问题；再使用认知疗法，帮助小杰改变不合理的情绪与信念，同时结合放松训练，缓解他的压抑情绪，最后，通过改变该生的认知模式，并辅之以行为疗法的技术，来矫正小杰的情绪和行为问题。

咨询方向：

（1） 与小杰做初始访谈，建立良好的心理咨询关系，以尊重、理解、共情、积极关注等方法进行心理辅导。再详细评估小杰的认知、情绪与行为，并确定整体咨询目标。

（2） 引导小杰讲出自己的烦恼与困难，以及离家出走的真正原因有哪些，帮助他梳理人际互动模式及错误的信念。

（3） 引导小杰回顾过往的经历和体验，提升他的自我觉察能力，并对小杰自我认识方面存在的不足进行分析和引导，使他能认识自己的自我认知形象。

（4） 再通过心理情绪疏导和日常行为训练进行配合，不断提高他的觉察能力、行动力、控制力等。

咨询师与小杰进行首次心理咨询接触，收集全方面信息，明确问题及目标。围绕“小杰叛逆、对抗父母、离家出走”这一系列问题，深入收集有关资料，使问题进一步明确化。例如：小杰平时在家里和学校的行为表现及性格特征，离家出走前的情况，有没有经历什么特殊的创伤事件，家庭的教育方式、家庭环境和家庭沟通模式等，都是必须收集的重要信息。

通过对信息的分析，找到问题的症结所在。咨询师通过对信息的收集和分析，明确了小杰的主要问题，并让其意识到自身的问题所在。

2、矫治方法{认知行为疗法（CBT）}。

· 对其自我和周围进行认知分析辨析

· 同小杰建立咨询治疗关系

· 帮助小杰整理家庭体系资料

· 收集与归纳曲解的自动想法

· 挖掘小杰的中间信念，并检验、质疑及调整中间信念及核心信念

· 干预及降低过度的情绪反应

· 人际关系技巧训练与情绪控制训练，提升该生的信心

· 巩固并检验

运用认知疗法帮助小杰检验表层错误观念，并进行建议、演示、模仿，给予小杰正确的指导，让其能明白到自己的认知和行为所存在的不足，哪些是需要及时修正。再通过改变思维和信念的方法来改善小杰的不良认知，达到消除他的不良情绪和行为问题。

四、其 它

用爱感化：

（1）为小杰庆祝生日，通过和其家长沟通，让所有学员和教官为他庆生，让其充分体会集体的关爱。

（2）当小杰生病或遇到困难时，老师、教官及同学们热心帮助，耐心教导，且以温暖回应，让他体会到关爱和温暖。

（3）让助教、班长和各学员在生活上引导、帮助、鼓励，让他获得信心勇敢的去面对自己。

指导家长改进教育方法：

通过与家长沟通和与小杰的咨询，了解到孩子与父母之间所存在的问题，父母双方各自需要改善和调整问题及教养方式等。了解孩子的成长并准备积极加以改变，中途安排家长过来见小杰的时，做了家庭关系的处理，尤其是告诫父母在教育方法与策略上进行指导和建议。

五、辅导效果

达成情况：

1. 当学生情绪不好时，能主动调节情绪。

2. 对待学习比较认真、积极。

3. 在老师的监督和带领下能认真写作业。

4. 明确规则，会自觉遵守。

5. 懂得处理人际关系和学习上的困难。

综合评估：

各种生活习惯良好；

对事物的认识充满正能量；

对学习态度和认识较好，有了目标；

能及时觉察其行为、和情绪，做出调整；

亲子关系良好，能主动和父母积极沟通、交流；

提升了自我认识的能力和自信心；

不畏惧新东西，会勇敢不断体验和尝试；

自我表达能力有所提升，敢于说出自己的想法和需要；

学会怎么保护自己，遇事敢于积极应对；

离校反馈：

小杰在启发通过心理咨询师以尊重、理解、共情、关爱、积极关注等方法进行一对一心理辅导，再结合小杰父母的积极配合，多方面都有了很大的进步，尤其是学习态度、生活习惯和与家人相处方式等，都有了很大改观和转变。

通过后续跟踪了解，小杰从五华启发回去以后，经常帮家人做家务；每天按时起床；生活很有规律。特别是在父母的支持下，意识上也有了很大的转变，认识到自己的不足之处，懂得关心和照顾家人，也愿意同父母讲他自己内心的知心话语，让家长倍感欣慰！