启发专业帮助厌学学生

 《案例叙述》

小松是初二年级的学生，在班上的学习成绩属中等偏下。小松从小父母离异，与外婆一起生活，父亲由于自身经济情况较差，很少给予照顾。母亲再婚后，小松曾经和继父一起生活，但继父要求很严格，曾因小松犯错而责罚教育，以后小松对继父一直耿耿于怀，再不愿与母亲生活在一起，之后一直与外婆生活。小松从小学开始，各科成绩都很优越，进入初中学习以后，学习开始有点吃力，在一次期中考没考好之后，小松就觉得心里特别烦躁，经常说头痛、难受，不想上学。初二上学期开学后，班级一个同学告诉他打游戏很好玩，他从此迷恋上了打游戏，以至于上课总是无精打采，提不起精神，上课老师讲到什么地方都不知道。老师针对他的表现，多次批评教育。但是由于没有父母关心和管教，他不愿听课，不愿记笔记，拿起课本就烦，学习成绩下降很快，而成绩越下降越不愿学习。

一、 专业分析

1、 晋升初中后，学习会有些吃力，压力开始增大，心里就觉得特别烦躁，继而不想上学；

2、 缺乏社会支持：厌学情绪的原因既有家庭方面的关心和教育不足，也有学校方面的耐心和鼓励不够。

3、 自身的因素：自身成绩不是特好，学习越来越有压力，既缺少关爱也缺乏指导和学习方法，学习成绩得不到提高，反而下滑，导致学习动力不足、丧失学习兴趣和学习信心等，以致用逃避的方式来解决问题。

4、 厌学者，总幻想离开学校、离开课堂、离开老师、离开作业、离开考试，做一些不动脑不劳力的事，总想冲破校园纪律，自由自在。可是，空虚、孤独、无聊也常常伴随着他们。

二、咨询目标制定

  1、具体目标与近期目标：调整学习心态，减轻学习心理压力，在学习中找到乐趣，获得信心；父母和老师多关心、多鼓励；修复亲子关系。

  2、zui终目标与长期目标：完善认知，增强独立适应能力，树立自信心。发挥人的潜能，达到人格完善。 

三、治疗方法

  采取合理情绪疗法、短程焦点技术加上行为疗法治疗。

四、咨询师的评估

  通过回访和跟踪，发现咨询已基本达到预期目标，对学习开始有了兴趣，不再那么的排斥学校的一切了，增强了自信心，同时也开始接受家庭中的一些不可改变因素，咨询过程较完整、有条理。

【总结】

  在本案例中，咨询员与小松建立了良好的咨询关系，全方面地掌握了小松的情况，取得了小松及其家人的信任，在咨询中获得很好的配合。在此咨询过程中，小松的智力水平以及悟性也是咨询取得成效的重要基础。咨询员针对求助者的学习特点、性格特点以及具体情况，在咨询过程中应用合理情绪疗法、短程焦点技术以及行为疗法的协助小松调整认识观念，从而消除小松的负性情绪，并且从新回到了学校上学，与家人、同学的关系非常融洽，据与家长沟通反应，小松现在还在学校做了班干部，学习成绩也有了提升。

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