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五华县青少年启发培训学校
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如何让辍学的孩子涅槃重生

发布时间:2021-03-30 18:55:18  浏览次数:

一、学生背景资料

阿丁,男,13岁,初中一年级学生,因不愿上学,经常因上学问题与父母发生冲突,多次以各种理由请假不愿去学校。父母无奈之下将阿丁送到启发学校接受专业的心理辅导和行为矫正。

家长反馈:

阿丁从小比较乖,很听话的一个孩子,爸爸经常忙于生意,学习和生活上基本是中学的老师妈妈负责监督和管理,平时对他的管理和要求相对较高。

从幼儿园到6年级毕业,成绩都比较优异,自上初中后,学习方面开始不太理想,学习方面开始无动力,提不起兴趣,出现了不认真对待,上课经常走神,注意力不集中,面对作业敷衍了事,且拖拉等,对学习出现厌倦情绪。尤其是初一下册,情绪与行为方面更加明显,无故请假的频率也逐步增多,且拒绝和家人沟通,经常将自己独自关在房间,有时会玩玩手机,后期还出现了失眠,经常半夜醒来玩游戏、看抖音视频、看玄幻传奇小说、笑话故事等。

最后,阿丁直接告诉父母说不愿去上学,先是父母急着做工作,可越是劝说,他的情绪反应也就越大,最后所有亲人轮流做工作都无济于事,反而将他自己关在房间不愿出来,反应更加的激烈。当父母想不到办法时,只好选择退步,向学校请假暂且休息几天,但没想到阿丁却告诉父母要出去打工,不愿再回学校去上学,无论老师、同学及亲人怎么做工作都行不通。父母面对阿丁选择辍学的问题不知如何应对,最后将他送到我校进行辅导教育。

 


二、问题分析与诊断

该生的心理状态评估:

1、生物原因:该生为男性,年龄13岁,出现厌学情绪。 

2、社会原因:父因工作忙碌,缺少陪伴和关爱,母因是中学的老师,对其要求比较高,管理比较严,专注点全放在了孩子身上。

3、心理原因: 

1)存在错误认知:觉得自己很失败,没有用,不如别人,父母不理解自己。

2)情绪方面:对父母不满,出现焦虑、恐惧情绪,想法消极,内心迷茫无方向。 

3)行为模式上:作息,逃避上学,以消极方式应对困难,拒绝同父母交流。 

4)被评估人出现较重的厌学情绪和行为,需要正确的帮教和引导进行干预。  

 

问题诊断

阿丁目前的状态,初步可诊断为对学习方面没有兴趣,找不到动力,出现了不认真、不努力的态度;学习习惯方面较差,上课注意力不能集中,对老师布置的任务不重视,未积极完成,出现拖拉现象等;对学习存在明显的厌倦情绪,且有冷漠和逃避的态度、心理、行为。其实质就是厌学。

 


四、使用技术与咨询目标

使用技术:

通情达理、放松训练焦点解决短程治疗

咨询目标

· 建立良好的咨询关系;

· 全面收集阿丁的信息资料

· 综合检索和评估所存在的问题

· 缓解对学习方面焦虑、恐惧情绪

· 寻找学习动力和学习目标

· 探索学习方法和技巧

· 调整学习和生活的良好习惯

· 寻找和开发阿丁的兴趣和爱好

· 培养良好的主动性与耐性

 

调整历程——辅导方法

1、核心问题

缓解焦虑和恐惧情绪、培养自主性和主题性、缓解各种关系(亲子、师生与同学关系)、改变学习目标和学习方法、培养良好的学习和生活习惯。

2、咨询策略

1)通过放松训练缓解该生存在的各种情绪问题(焦虑、恐惧),帮助调整好生活习惯和压力问题;

2)通过焦点解决短程治疗法,帮助阿丁全面整合自己存在的问题,再通过奇迹式问句设置咨询目标;

3)使用焦点解决的咨询前改变技术,协助阿丁找出较详细、明确的学习方法,并鼓励持续地做下去;

4)以评量询问技术,协助阿丁将抽象的概念具体化,能清晰地看到他当下的状态、未来的状态以及改变的状态,并且能使短期目标和长期的目标具体化;

5)通过奇迹式询问技术,从问题中引导到未来的满意状态,增强信心且理清长远目标,再找出适合阿丁自己的解决方法。

6)焦点的赞许技术,对阿丁所表现出的正向力量给予鼓励赞许,且给予反馈等。

 


咨询技术概述:

· 使用放松训练缓解焦虑情绪;

· 正向开始,明确该生困惑和痛苦的方向(明确咨询目标)

· 使用奇迹问句,进一步明确目标(设置目标)

· 咨询前改变询问(发现、提醒与开发该生的资源和力量)

· 应用“奇迹式问句”(该生的期望看到不一样的结果)

· 评量询问(应用“等级式询问”),确定各个问题等级程度;

· 寻找“例外架构”,并将其放大(学习的目标、方法、态度)

· 咨询前改变询问,寻找已经有的资源和方法(学习方面)

· 关系询问(亲子关系、师生关系、同学关系等)

· 振奋性鼓舞(曾经的成功、创造性解决问题、不服输再次努力)

· 使用赞许技术(愿望或承诺、行动与各种努力等)

· 重新建构该生的厌学情绪和行为,创造改变

· 综合评估和巩固。

该生主要问题是出现厌学情绪,并持续处于低谷期,面对这类问题咨询师主要采用了焦点解决,从过去与现在的糟糕的情绪逐步解决,如应对询问、赞许、例外询问、正常化、鼓舞、谈话前改变。并通过刻度询问、预设询问、奇迹询问等解决未来状态,同时可以基于焦点的理念来赋能或建构解决。

指导家长的教育方法:

当阿丁的情况基本稳定,且有突破的时候,介入了家庭治疗,咨询师给予了相关的家庭教育指导,具体如下:

1、了解初中孩子的相关心理特点(如:青春期孩子的相关意识、与父母产生抵触的原因、较强的自尊心、内心需求等);

2、父母需要留意和做的事——怎样聆听与引导、如何要求孩子、怎样培养孩子的自制力与专注力、以及如何培养孩子管理和计划时间的习惯等;

3、对于孩子学习方面需要具备的策略,尤其是怎样对待孩子的失败、呵护阿丁的信心、培养他坚强的性格等。

 

五、辅导效果

综合评估

· 对学习方面以正常的心态应对,焦虑、恐惧情绪恢复到常态 

· 有了明确的学习目标及未来的方向

· 积极探索学习方法和技巧

· 学习和生活的方面有了规律

· 喜欢各类文体活动(羽毛球、乒乓球等)

· 主动性与耐性较好,勿需他人监督

 

离校反馈

通过后续跟踪阿丁的具体情况:阿丁从五华启发回去以后,为了学习可以多点时间,方便向老师请教作业方面的问题,从走读改为寄宿,这一点主要源于阿丁在启发学校所习惯的生活方式和作息规律。经过半个学期的努力,再结合咨询师所给予父母的指导方法,阿丁的学习成绩明显上升,找回了自信,父母为了感谢学校,特送锦旗一面。

 


咨询感悟: 

1、孩子的教育问题主要根系于家庭环境和父母的教育方法。

2、父母要尽可能多了解青春期孩子的相关特点,少说教式教育。若发现孩子学习方面有所下降或是出现其它现象,不能简单粗暴的斥责或打骂他们,需要寻找科学的教育方法和反思我们自己所存在的不足之处。

3、及时了解孩子想法、发展动向、存在的情绪问题等,不要等到问题蔓延才开始介入。

4、平时多安排一些放松和调整情绪和压力的活动,合理规划作息时间,做好爱学习的榜样,从而激发孩子的学习兴趣。

5、当孩子有厌学情绪时不要横眉冷对,厉声呵斥,这只会让加重逆反心理。失去学习的信心和兴趣。

 


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