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启发专业帮助厌学学生

 《案例叙述》

小松是初二年级的学生,在班上的学习成绩属中等偏下。小松从小父母离异,与外婆一起生活,父亲由于自身经济情况较差,很少给予照顾。母亲再婚后,小松曾经和继父一起生活,但继父要求很严格,曾因小松犯错而责罚教育,以后小松对继父一直耿耿于怀,再不愿与母亲生活在一起,之后一直与外婆生活。小松从小学开始,各科成绩都很优越,进入初中学习以后,学习开始有点吃力,在一次期中考没考好之后,小松就觉得心里特别烦躁,经常说头痛、难受,不想上学。初二上学期开学后,班级一个同学告诉他打游戏很好玩,他从此迷恋上了打游戏,以至于上课总是无精打采,提不起精神,上课老师讲到什么地方都不知道。老师针对他的表现,多次批评教育。但是由于没有父母关心和管教,他不愿听课,不愿记笔记,拿起课本就烦,学习成绩下降很快,而成绩越下降越不愿学习。

一、 专业分析

1、 晋升初中后,学习会有些吃力,压力开始增大,心里就觉得特别烦躁,继而不想上学;

2、 缺乏社会支持:厌学情绪的原因既有家庭方面的关心和教育不足,也有学校方面的耐心和鼓励不够。

3、 自身的因素:自身成绩不是特好,学习越来越有压力,既缺少关爱也缺乏指导和学习方法,学习成绩得不到提高,反而下滑,导致学习动力不足、丧失学习兴趣和学习信心等,以致用逃避的方式来解决问题。

4、 厌学者,总幻想离开学校、离开课堂、离开老师、离开作业、离开考试,做一些不动脑不劳力的事,总想冲破校园纪律,自由自在。可是,空虚、孤独、无聊也常常伴随着他们。

二、咨询目标制定

  1、具体目标与近期目标:调整学习心态,减轻学习心理压力,在学习中找到乐趣,获得信心;父母和老师多关心、多鼓励;修复亲子关系。

  2、zui终目标与长期目标:完善认知,增强独立适应能力,树立自信心。发挥人的潜能,达到人格完善。 

三、治疗方法

  采取合理情绪疗法、短程焦点技术加上行为疗法治疗。

四、咨询师的评估

  通过回访和跟踪,发现咨询已基本达到预期目标,对学习开始有了兴趣,不再那么的排斥学校的一切了,增强了自信心,同时也开始接受家庭中的一些不可改变因素,咨询过程较完整、有条理。

【总结】

  在本案例中,咨询员与小松建立了良好的咨询关系,全方面地掌握了小松的情况,取得了小松及其家人的信任,在咨询中获得很好的配合。在此咨询过程中,小松的智力水平以及悟性也是咨询取得成效的重要基础。咨询员针对求助者的学习特点、性格特点以及具体情况,在咨询过程中应用合理情绪疗法、短程焦点技术以及行为疗法的协助小松调整认识观念,从而消除小松的负性情绪,并且从新回到了学校上学,与家人、同学的关系非常融洽,据与家长沟通反应,小松现在还在学校做了班干部,学习成绩也有了提升。


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